国际中文学院2023-2024学年

第二学期示范课圆满结束

2024年4月30日下午2点，国际中文学院2023-2024学年第二学期示范课——汉语系口语教研室吴雪钰老师的中文口语课在教一楼811准时开始。学校教学督导组组长刘谦功老师莅临指导，沈庶英院长、朱彤副院长、常丹阳、王锐等多位资深老师及相关专业的本科生观摩了本次示范课。

本次示范课讲授的内容为中文口语4的第三单元，主题是“手机电脑和网络——智能生活”，教学对象是国际中文学院二年级下的本科留学生。

正式上课前，吴老师教师先通过超星学习通平台向学生发放课前学习材料，并给学生布置了填空、朗读和简答作业，并结合平台智能评阅和教师人工批阅，对课前学习结果进行批改和反馈。

课上，吴老师首先带领学生总结了各种类别的手机应用软件，而后指导学生完成了三个任务——任务一：“推荐一款手机应用软件”，老师给出推荐要点，学生进行对话，并在对话练习的基础上进行成段表达的录音。任务二：“你知道哪些人工智能技术和应用？”老师用视频材料引入人工智能的话题，随后列表分类展示，引导学生说出具体内容。任务三：“我们应该如何看待人工智能？”老师先让学生看图说话并发表自己的意见，随后学生分组讨论人工智能的优点、缺点以及合理使用人工智能的问题，然后按照“小组讨论报告框架”进行表述。

课后，吴老师布置了主题为“我们在中国的智能生活”的小组报告作为对课堂教学内容的巩固和延伸，请留学生介绍在中国体验过的智能产品和服务以及自己的真实感受。

本次示范课的教学目标包括四方面。一是通过学生互相推荐手机应用软件的活动，培养学生主动探索、了解并分享现代科技产品的能力。在这个过程中，学生将学会如何清晰、有条理地介绍手机应用软件的功能、利弊及具体使用方法，提升其口头表达能力与分析评价能力。二是通过识别生活中的人工智能技术和工具并描述其功能，拓宽学生对人工智能领域应用的认知，增强其实践操作能力，激发学生对科技前沿发展的兴趣，并鼓励他们将理论知识与实际应用相结合。三是进行关于人工智能利弊和使用建议的讨论，在完成真实交际任务的过程中锻炼学生的口语交际能力。通过完成讨论报告，学生将学会如何对讨论内容进行整理和总结，进而形成自己的观点和见解，培养其逻辑思维和分析能力。同时，通过探讨关于人工智能的使用，帮助学生合理地使用人工智能工具辅助学习。四是通过布置主题为“我们在中国的智能生活”的小组报告作业，进一步增进学生对中国科学技术发展的感知，帮助学生在更深入的维度上体验中国、了解中国，从留学生的角度讲述中国的故事。

教师感言

中文口语4是国际中文学院二年级本科生的必修课程，使用的教材为赵雷教授主编的《任务型中级汉语口语》，以培养外国汉语学习者的跨文化汉语口头交际能力为目标。课程基于任务型教学理念，围绕学习者关心、常用和感兴趣的话题设计多样的教学任务，并在任务前、任务中、任务后各环节关注语言形式，将内容和形式有机地融合起来。口头交际能力的提升，需要大量的可理解的输入和可操作的输出。面对已经掌握了基础语音、词汇和语法知识的中高级水平汉语学习者来说，任务型教学法能够极大地提高学生的开口率和练习时间，对于提升口语水平非常有效。

本课程的最大特点就是学习者为中心。“人工智能”技术的快速进步，使得这一话题在今年备受关注。为了最大程度地激发学习者的兴趣，本节课围绕这一话题，设计了教学内容和各个教学环节，作为教材第三单元内容的扩展和补充。

关于话题的设计，我还想多啰嗦两句：“人工智能”是潘多拉的魔盒，它既能极大地提高我们的工作、学习效率，提升我们的生活质量，也同时引发着或者存在着很多的问题。如何适应“人工智能”技术的进步所带来的变化，在当下，每一个人都需要面对和思考的问题。留学生使用人工智能做作业是比较常见的一种现象。对新技术保持着充分的好奇、审慎的热情，和学生们一起探索，并引导他们正确、合理地使用这一工具，也是人工智能时代教师的职责所在。

此外，本节课围绕着口头表达的两个侧面——对话和独白，设计了具有信息差、意见差的任务活动，将有意义的交际活动贯穿在课堂教学环节中。为了完成这些交际任务，需要语言形式的基础。通过课前词汇准备、课上视频输入、课堂教学材料中的词汇提示、语言框架以及板书内容要点等，本节课给学生提供了充分且必要的语言支架，辅助学生进行逻辑清晰、语言准确的表达。前来指导和观摩的老师们也一致表示，这些词汇和框架对学习者有很好的效果。同时，本课程运用了超星学习通平台、教学楼语音教室的先进的录音设备和Newclass教学系统等多种现代化的教学技术手段来提升教学效果。

这堂课的效果呈现，靠的是各个教学环节中所有参与者思想的碰撞和火花的共鸣。在这里，特别想学生们一直以来的努力和在这100分钟课堂里的全情投入。这堂课的顺利“运行”，也离不开信息技术部门老师的大力协助。在准备公开课的过程中，学院的领导们给了我很多的关心和鼓励。十分令我感动的是，教研室的前辈们，还有二下口语课型组的同事，陪着我一遍又一遍地整理思路、打磨课件、修改教案，帮我寻找教学素材。不只是公开课如此，平时亦然。一门课程的建设，离不开团队的力量。

我承担这门课程的教学工作已有6年，每次课上都会在之前内容的基础进行一轮调整和增删。备课无止境，希望这一节课的内容、这一门课的内容在未来继续与时俱进，持续优化。

专家点评

“吴老师在课堂上很好地应用了任务型教学法与教育技术手段，目标明确，选题新颖，方法多样，指令清楚，且授课风格生动活泼，很有亲和力，课堂气氛始终很活跃，师生互动与生生互动都很充分，取得了很好的教学效果，建议将该课程作为精品课程推出。”

“吴雪钰老师的公开课教学环节完整清晰，师生互动充分，学生的表达积极主动，课堂气氛活跃，教师始终笑容可掬，极具亲和力，令学生如沐春风。教师通过展示‘词汇工具箱’和‘表达结构框架’、播放视频、提问、小组讨论、现场录音、播放学生录音并点评等环节引导学生口头操练，教学手段多样，教学效果显著。值得一提的是，教师把教材中‘网络生活’主题扩展到AI技术，使教学内容紧贴时代热点，也引起了学生的学习兴趣，激发了学生表达的积极性，这也体现出教师在教学设计中的与时俱进意识和收放自如的灵活性。”

“这两节口语课在任务型教学法的指导下，有效地将学生的语言学习与现实生活紧密结合，通过真实、有意义的任务，有效地提高了学生的口语能力和批判性思维能力。吴雪钰老师精心设计了两个任务：推荐手机应用软件和讨论人工智能的利弊，这些任务抓住了学生的兴趣点，很好地激发了他们的表达欲望。在执行任务的过程中，吴老师不仅布置了明确的任务，还为学生提供了完成任务可能需要的关键词汇和表达框架，这种做法为学生成功地表达自己的想法提供了有力的‘支架’。这种‘支架式’教学非常有助于学生构建语言能力，尤其是在讨论和表达较为复杂的观点时。吴老师在整个过程中扮演了引导者和协助者的角色，通过提问和反馈，帮助学生更深入地理解话题；此外，还巧妙地利用了多媒体工具，如展示相关的图片和视频，使课堂更加生动和吸引人。总体来说这次课非常成功，对其他课的教学也很有启发。”

“令人印象深刻的是吴雪钰老师循循善诱的教学方式，引导学生步步深入，层层递进，理解本课的话题，使复杂宏观的话题讨论一步一步展开，便于学生把握话题的整个结构，降低了口语话题表述的难度，提高了学生的开口意愿和效率。吴老师备课十分用心，话题材料的选择也贴近学生日常生活，学生有兴趣深入讨论。吴老师态度亲和自然，善于创设轻松融洽的课堂氛围，学生在轻松愉悦的氛围中不知不觉就展开了话题讨论，完成了教学内容，这一点也值得我们借鉴。”